Este es el Visual Thinking realizado por mi grupo. En él quisimos reflejar graficamente como ha evolucionado a lo largo de la historia la educación especial. Quisimos que de un solo vistazo pudiera quedar claro las principales fases por las que ha pasado. Tambien quisimos asociar cada fase con una definición gráfica, para asociar mejor la idea.
Utilizamos materiales básicos y si que nos dimos cuenta que nos falto tempo para mejorarlo, incluyendo más colorido y quizás perfeccionando algunas cosas. Pero creo que quedó bastante claro la idea principal
A continuación voy a dejar el resumen sobre una de las lecturas que se nos planteó. Opté por no hacer la misma que utilicé con mis compañeras, para analizar desde otro punto de vista esta evolución.
Resumen del texto de Erika González sobre la Evolución
de la Educación Especial: del modelo de déficit al modelo de la Escuela
Inclusiva.
Introducción
La educación constituye un elemento esencial
para el desarrollo y la realización personal y social de los ciudadanos. Cuando
hablamos de la evolución de la Educación Especial necesitamos hacer referencia
a la forma en la que las diferentes administraciones han reflejado en sus
normativas la educación de estas personas.
En el presente trabajo se presentan algunas
claves que nos permitirá conocer cómo ha evolucionado desde el modelo del
déficit hasta el modelo de atención a la diversidad o al modelo de la escuela
inclusiva. Finalmente, aterrizaremos en la tendencia que sería la más deseable,
el actual discurso de la Escuela Inclusiva.
La
educación especial. Del modelo del déficit al modelo de necesidades educativas
especiales
Hablar de la evolución de la concepción de la
educación especial supone, en gran medida, hacer especial mención a la
evolución de las actitudes sociales hacia las personas con algún tipo de
discapacidad. Lo detallaremos en la siguiente tabla
Nos centraremos en aquellos acontecimientos
que comienzan a darse a partir del siglo XIX, y esto requiere mirar hacia
atrás, comprendiendo el devenir histórico para poder comprender la actualidad
y, todavía más importante, comprometerse con ella.
Modelo del
déficit: visión tradicional de la Educación Especial
La Educación Especial se entiende como
tratamiento y rehabilitación de las personas deficientes o disminuidas como una
actividad independiente y separada del sistema educativo general.
Marchesi y Martín señalan las características
de innatismo y estabilidad a lo largo del tiempo como rasgos definitorios del
concepto de deficiencia. Esto genera dos consecuencias la necesidad de una
detección precisa del trastorno y la necesidad de una atención educativa
especializada, distinta y segregada de la ordinaria.
A partir de los años 40 se empieza a
cuestionar el modelo, cuestionando la incurabilidad del trastorno y se empieza
a considerar los aspectos sociales y culturales.
La Ley General de Educación de 1970 constituyó
un avance notable explicitando la educación de los alumnos discapacitados al
mismo tiempo la ley configuró la Educación especial como un sistema paralelo al
ordinario.
Factores
que han favorecido los cambios actuales
Existe un conjunto de factores que
contribuyeron al cambio en la concepción de la Educación especial y en el
modelo de prestación de servicios a las personas con deficiencias:
-El desarrollo del asociacionismo de padres
que reivindican los derechos del deficiente como ser humano especialmente
necesitado.
-La progresiva implantación de otros modelos
de prestación de servicios a las personas deficientes ofrecidos por la
comunidad.
-Los avances en biología, psicología, medicina
posibilitan expectativas más optimistas.
-La declaración de los Derechos Generales y
Especial del deficiente Mental de 1996.
Otros autores señalan como factores
favorecedores del cambio operado los siguientes:
-Una concepción diferente de los trastornos del
desarrollo y de la deficiencia.
-Se relativiza la posibilidad de agrupar a los
niños con el mismo déficit.
-La nueva perspectiva da mayor importancia a
los procesos de aprendizaje y a las diferentes dificultades que encuentran los
alumnos para su progreso.
-El desarrollo de los métodos de evaluación,
más centrados en los procesos de aprendizaje y en las ayudas necesarias que en
encontrar los rasgos propios de cada una de las categorías de las deficiencias.
-Los cambios que se produjeron en las escuelas
normales
-Los limitados resultados de gran parte de las
escuelas especiales obtenían con un significativo número de alumnos.
-El aumento de experiencias positivas de
integración.
-La existencia de una corriente normalizadora
en los servicios sociales de los países desarrollados.
Las
necesidades educativas especiales: nueva concepción de la educación
A partir del informe Warnock se empieza a
considerar que los fines educativos son los mismos para todos los alumnos, que
todos tienen necesidades educativas que determinados alumnos, por causas de
diversa índole tienen necesidades de ayudas especiales para alcanzar los
objetivos propuestos.
Así pues, debemos entender la Educación
Especial como el conjunto de recursos personales y materiales de que dispone el
sistema educativo para satisfacer las necesidades educativas que de forma
transitoria o permanente pueden presentar los alumnos, sino en la ayuda que es
necesario proporcionar al alumno para optimizar su proceso de desarrollo. La
Educación especial se rige por los principios de normalización,
individualización e integración educativo.
¿Qué significa entonces que un alumno tenga necesidades
educativas especiales?
El libro Blanco afirma que: Decir que un determinado alumno presenta
necesidades educativas especiales es una forma de decir que para el logro de
los fines del a educación precisa disponer de determinadas ayudas pedagógicas o
servicios. Una necesidad educativa es aquello que es esencial para la
consecución de los objetivos de la educación.
Como podemos apreciar, el concepto de
necesidades educativas especiales es un término referido a aquellas
dificultades de aprendizaje que no pueden ser resueltas a través de las
personas y medios ordinarios. Los alumnos con necesidades educativas especiales
serian aquellos que requieren ayudas especiales para una respuesta eficaz y
adecuada a las necesidades que presentan
Podemos sintetizar la nueva concepción de la
Educación Especial en los siguientes aspectos:
-Hoy la Educación Especial se define y
distingue por los recursos materiales y personales de que dispone el sistema
educativo para dar una respuesta adecuada a la diversidad de los alumnos.
-También se ha verificado un cambio en la
concepción de las diferencias humanas
-En la nueva concepción son las necesidades
educativas de los alumnos la calve para decidir la modalidad educativa más
conveniente en cada caso y para la dotación de recursos educativos a los centros.
-Se ha pasado del diagnóstico basado en la
determinación de categorías o tipos de alumnos a la evaluación psicopedagógica
que determine el nivel de competencia curricular del alumnado y que sirva para
la toma de decisiones sobre las adaptaciones curriculares que sean precisas.
-Se ha pasado de la dualidad curricular a la
continuidad curricular y didáctica. Se parte de la existencia de un solo
curriculum
Con el concepto de necesidades especial se
evita el lenguaje de la deficiencia, del trastorno o déficit individual, y se
pone el énfasis en la respuesta educativa que la institución debe ofrecer.
En síntesis, el concepto de alumnos y alumnas
con necesidades educativas especiales pone de relieve algunas característica e
implicaciones como que es un término normativo, no peyorativo, reclama nuevos
recursos educativos para la escuela ordinaria, la cual se responsabiliza. No se
determina el emplazamiento escolar del niño o niña dependiendo exclusivamente
del hándicap o deficiencia persona que presente. Por último, las dificultades
dependen tanto de los problemas internos del alumno como de las deficiencias
del entorno.
La
escuela inclusiva
Hasta el momento hemos visto una evolución de
la forma de entender la integración concretada en tres fases principalmente, el
discurso teórico actual trasciende del término integración hacia un nuevo
concepto: la escuela inclusiva.
Lo que se nos plantea es una reforma eficaz más
allá de la reforma de la Educación Especial, exigiendo una profunda
transformación de la educación. Esta transformación tiene los siguientes
principios, según Stainback:
-Establecer una filosofía escolar basada en el
principio democrático e igualitario que valora positivamente la diversidad.
-Aceptar en las escuelas, de forma lógica, a
todo el alumnado de la comunidad en la que éstas se encuentran.
-Incluir a todas las personas implicadas en la
educación en la planificación y toma de decisiones que se deben realizar.
-Desarrollar rede de apoyo.
-Integrar alumnado, personal y recursos
configurando un equipo homogéneo para resolver las necesidades que se
presenten.
-Adapta el curriculum cuando sea necesario.
-Mantener la flexibilidad en cuanto a las
estrategias y la planificación curricular.
Somos conscientes que es una tarea difícil y
que, por lo tanto, tiene mucho que ver con un proceso de cambio, la creación de
centros inclusivos, o de centros lo suficientemente flexibles como para dar
cabida a todo el alumnado y no excluir a nadie.
Consideraciones
finales
Si nos centramos en las últimas décadas del
contexto vemos como la evolución ha sido lente y dura pero fructífera.
El paso de un modelo del déficit a un modelo
centrado en la atención a la diversidad, ha supuesto grandes avances, como que
se entienda el currículo de manera flexible, abierta y adaptable. En cuanto a
las carencias que percibimos, destacamos que se necesita más apoyo en las
administraciones, faltan medios, así como recursos humanos, materiales y
económicos.
Las posibles soluciones que planteamos son una
mejor formación del profesorado en estrategias de atención a la diversidad con
un marco teórico claro y sobretodo con un compromiso de cambio. Este modelo profesional
es el que nos llevaría hacia la Escuela Inclusiva.
Finalmente, no podemos considerar que la
atención a las personas con discapacidad o con dificultades de aprendizaje en
el contexto educativo sea un camino ya andado. Sin embargo, no queremos con
ellos desdeñar los logros hasta ahora alcanzados, son un ejemplo de sociedad
plural que enriquece con la diferencia.
No hay comentarios:
Publicar un comentario