Se nos propuso tres claves para avanzar en el camino de la educación inclusiva. Una de ella es entender el concepto de multiculturalidad e interculturalidad. Para ellos me dispongo a realizar un análisis teórico en el que clarifique dichos términos y la importancia de estos en el ámbito educativo y a continuación realizaré una serie de propuestas pedagógicas para trabajar estos conceptos en el aula.
En primer lugar para entender los términos de multiculturalidad e interculturalidad me parece importante explicar el término globalización.
Entendemos por globalización según Beck, U. (1998) los procesos en virtud de los cuales los Estados nacionales soberanos se entremezclan e imbrican mediante actores transnacionales y sus respectivas probabilidades de poder, orientaciones, identidades y entramados varios.
Esto hace que vivamos en una sociedad en la que las diferentes culturas conviven de manera heterogénea en la mayoría de países.
Esto nos lleva a definir el término multiculturalidad cómo, según Hernández, M (2007), puede ser entendida como el fenómeno que señala la existencia y convivencia de varios grupos culturales en un territorio o en una situación o bien dentro de un mismo Estado.
Esta misma autora defiende que el término interculturalidad responde a la interacción o al encuentro específico entre dos o más grupos culturales, suponiendo que las sociedades son multiculturales.
De todo esto considero que vivimos en una sociedad multicultural y que debemos saber que existen las relaciones interculturales y que están se dan en el entorno educativo. Por tanto creo que debemos utilizar la interculturalidad no como arma que siembre diferencias o establezca bandos, sino como vínculo de unión entre dos culturas que conviven y puede coexistir pacíficamente.
Considero que cómo maestros debemos crear un entorno en el que las culturas que sean diferentes no se tomen como negativas. Creo que esto nos puede proporcionar una herramienta en el camino hacia la educación inclusiva.
¿Qué podemos hacer como maestros de infantil para favorecer la interculturalidad desde el respeto y la tolerancia?
Trabajar con ella programando sesiones en las que este concepto sea el eje principal. A esto tenemos que añadir que debemos respetar la individualidad de cada alumno teniendo en cuenta sus diferencias culturales a tratar y trabajar desde una perspectiva que no entre a valorar que cultura es mejor que otra.
A continuación voy a ofrecer unas cuantas propuestas para trabajar la inclusión desde la perspectiva de la multiculturalidad e interculturalidad desde diferentes puntos de vista:
1. Asambleas. Es un momento del día en el que podemos contar las diferentes ideas previas que tienen los alumnos/as
2. Rincones de trabajo. Para trabajar la multiculturalidad se pueden plantear un rincón en el que se exponga un mapamundi. En diferentes países tendrán un sobre pegado con velcro en el que podemos poner diferentes fotos del país, así como diferentes fichas explicando el idioma que se habla, los trajes típicos de la región, algunas comidas típicas de ese país, la foto de la bandera o cualquier cosa que consideremos significativa para ese país. Podemos realizar esta actividad de diferentes maneras y complicarla mezclando las diferentes fichas por los diferentes países, o proponiendo averiguar que tiene el sobre dentro antes de conocerlos para hacer una pequeña toma de contacto.
3. Proyectos de investigación. Es otra manera para trabajar estos conceptos. Se puede facilitar recursos a los niños que hablen de los diferentes países y con los ítems que planteamos anteriormente (comidas, trajes típicos etc) y podemos asignarles un país para que indaguen sobre él para después exponerlo a sus compañeros.
4. Talleres. Podemos utilizar esta temática para trabajar la inclusión. Concretamente creo que se podría utilizar una sesión en la que los alumnos hicieran las comidas típicas de cada país desarrollando así otras destrezas. También creo que se pueden utilizar los talleres para hacer una representación de teatro en la que cada niño, o un grupo de ellos representen a las diferentes culturas.
5. Juegos. Podemos utilizar los juegos típicos de cada zona para representar las diferentes costumbres de los países. También se pueden realizar juegos en los que se presenten las diferentes culturas y los alumnos trabajen directamente con la cultura de diferentes países.
6. Cuentos. Es una herramienta fantástica en la que podemos trabajar la diversidad y multiculturalidad con facilidad. Encontré un recopilatorio de libros para diferentes edades que trabajan este concepto (http://desmontandoalapili.com/cuentos-infantiles-leer-es-fecundar-el-tiempo/). Algunos de los más destacados son: Dónde habitan los monstruos, A que sabe la luna, el monstruo de los colores, Un regalo diferente… etc.
7. TIC: podemos utilizar las nuevas tecnologías para acceder a aplicaciones en las que los alumnos trabajen diferentes temáticas.
Es importante tener algunas consideraciones a la hora de realizar algunas actividades:
-Trabajar desde las ideas previas de los alumnos
-Tener en cuenta la individualidad de cada alumno y respetarla.
-No comparar las diferentes culturas para evitar establecer juicios de valor.
-Tener en cuenta la opinión de los padres e incluirles si es posible en las actividades.
Recurso pedagógico.
Para trabajar esta actividad he desarrollado una actividad multimedia a través de la plataforma Jclic. La actividad consiste en asociar la bandera del país con la comida típica de este. Para ellos se puede haber trabajado previamente con ello o sencillamente trabajarlo a través del enseayo y error. Creo que es útil utilizar nuevos medios tecnológicos para empatizar con los alumnos.
Bibliografía
Beck, U. (1998) ¿Qué es la globalización? Falacias del globalismo, respuesta a la globalización (Editorial PAIDÓS).
2007 SOBRE LOS SENTIDOS DE “MULTICULTURALISMO” E “INTERCULTURALISMO” Miriam Hernández Reyna Ra Ximhai, mayo-agosto, año/Vol.3, Número 2 Universidad Autónoma Indígena de México Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa. pp. 429-442
Hernández, M. (2007) Sobre los sentidos de “multiculturalismo” e “Interculturalismo” (mayo-agosto, año/Vol.3, Número 2 Universidad Autónoma Indígena de México Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa. pp. 429-442)
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