Educación inclusiva: Coeducación e igualdad de género
Otro de las principales herramientas para
trabajar la inclusividad pasa por la coeducación e igualdad de género. Para
delimitar esto voy a realizar una aproximación teórica a los diferentes
conceptos mencionados y luego haré una aproximación práctica con diferentes
propuestas que trabajen esta cuestión.
He buscado algunas definiciones de coeducación
y una con la que me ha gustado especialmente es la de Redondo Ranchal
(2008) que dice que “La coeducación
consiste en educar “personas” indistintamente del sexo o género al que pertenezcan.
No significa solo integrar a las niñas y mujeres y darles su lugar en el mundo
como personas. Significa también educar a los niños y darles una oportunidad a
que sean educados emocional y afectivamente (p.4.).
En definitiva, el fomento de la igualdad entre
mujeres y hombres realmente supone una tarea necesaria de los poderes públicos,
no sólo por razones de justicia e igualdad, sino también porque una sociedad
evolucionada no puede ni omitir ni eliminar todas las contribuciones y las
capacidades tan preciadas de las mujeres”.
Creo que deja claro el concepto y da pie a
contextualizar la igualdad de género, cuestión que trabajaremos desde la
siguiente reflexión:
"Es importante señalar que hablar de igualdad de género no implica negar que existen diferencias entre los sexos, sino defender que mujeres y hombres tenemos los mismos derechos, que unas y otros debemos tener libertad para escoger nuestra propia vida sin que por ello la sociedad nos marque. La igualdad es, como dice Ángeles Jiménez Perona, “un modelo general de relación recíproca entre individuos que se reconocen mutuamente sus diferencias”. Es decir, no estamos hablando de que mujeres y hombres sean iguales, homogéneos, sino que tengan los mismos derechos, las mismas oportunidades."
Por tanto es importante que señalemos que la
búsqueda de la igualdad de géneros así como la educación DEBEN ser parte de
nuestro repertorio dentro de la escuela infantil. Lo dice tanto la carte
europea de derechos fundamentales como nuestra constitución. Por ello hay que
trabajar en ello. En educación infantil existen diferentes actividades que
trabajan esto. Vamos a desarrollar algunas de ellas:
LAS RESPONSABILIDADES
DURACIÓN: 1 hora
DESCRIPCIÓN: Esta actividad
consiste en escribir el trabajo que realiza cada miembro de la familia, y por
lo tanto darse cuenta de quién hace la mayoría de tareas domésticas. Cada
miembro tiene un rol.
OBJETIVOS:Percatarse del reparto de tareas y trabajos en
la familia.Concienciarse de
que los trabajos de la casa son como otro trabajo, pero que no está remunerado.
DESARROLLO: Se dará una tabla a cada miembro y
se pedirá que la rellenan lo más cuidadosamente posible, poniendo las horas o
fracciones de hora donde corresponda. Cuando esté terminado, se hará una
lectura oral para ver las diferencias entre todos los participantes, y se
comentará el resultado. El apartado de otros puede ser una mujer de la
limpieza, un tercer hermano, la abuela...
MATERIAL NECESARIO: Serán necesarias tantas
tablas como participantes haya para poner los datos (la encontraréis a
continuación)
SUGERENCIAS: Se pueden añadir más apartados si
se considera conveniente.
PREPARACIÓN: Se puede introducir el tema de la
desigualdad de sexos, y para demostrarlo, o para tener una actividad de inicio,
se puede efectuar la siguiente.
EVALUACIÓN: Es bueno que todos vean quién
trabaja en casa, quién trabaja fuera, y si hay algún familiar que hace ambas
cosas. Sería interesante que alguien dijese que piensa ayudar más en casa, o
que hablará de reorganizar las tareas. Es muy probable que entre ellos se den
ideas y ejemplos de cómo hacerlo.
FUENTE: Monográfico de violencia de género,
Escola Nord de Ruta
STOP BESITO
DURACIÓN: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Se trata de
una actividad para fomentar el amor y el afecto por el otro.
OBJETIVOS: ƒ Normalizar la demostración
de afecto hacia la otra persona (dar besos). ƒ Entender que todos somos iguales, y que
necesitamos afecto para vivir.
DESARROLLO: Se escoge a una persona entre el
grupo a la que le tocará parar. Esta deberá pillar a un participante tocándolo.
Los demás, para evitar que los cojan, pueden decir “stop” para quedar
protegidos y para que no los puedan pillar. Pero decir “stop” significa que no
se pueden mover de donde están hasta que un jugador que no esté en stop les dé
un beso. Puede parar más de una persona, lo que complica el juego.
MATERIAL
NECESARIO: No hace falta ningún tipo de material.
SUGERENCIAS: Se puede hacer
que solo se puedan dar besos a personas del sexo contrario.
EVALUACIÓN: Este
juego funcionará bien si los participantes no tienen ningún problema en dar un
beso a un amigo o compañero. Además, se puede hacer la reflexión (directa o
indirectamente) de que para volver a tener vida, y poder jugar y correr, hay
que recibir un beso; por lo tanto, para vivir necesitamos afecto y amor.
GARAJE DE MIREIA
DURACIÓN: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: La actividad
dejará constancia de los prejuicios impuestos por la sociedad actual.
OBJETIVOS: ƒ Detectar los prejuicios sexuales que existen actualmente. ƒ Abrir la mentalidad a
nuevas opciones e ideas.
DESARROLLO: Se pedirá al grupo que esté sentado hacia
alguna dirección, porque serán el público. Entonces se pide la colaboración de
dos voluntarios. A cada un se le dará un papel donde se le explicará qué papel
debe realizar en un juego de rol. Cuando los dos voluntarios hayan leído el
papelito, empieza el juego. A los tres minutos, se para el diálogo, y se separa
el grupo en parejas. Cada pareja asumirá los dos roles distintos y recrearán la
situación que se solicita. A los cinco minutos, se solicitará que cambien los
papeles entre sí. El que hacía de mecánica, ahora será el cliente, y al revés.
Al término, se hace un debate, durante el que se proponen las siguientes
preguntas: - Describe tus sentimientos cuando hacías de Mireia - Describe tus
sentimientos cuando hacías de Jaume - Al final, Jaume, ¿deja o no el coche?
¿Qué argumentos entran en la decisión? - ¿Qué otros prejuicios tienen las
personas sobre las mujeres? - ¿Cómo perjudican a las mujeres estos prejuicios?
¿Y a los hombres?
MATERIAL NECESARIO: ƒ Dos papelitos; un ejemplar de estos está a continuación.
EVALUACIÓN:
Es muy interesante el debate final sobre las sensaciones, sentimientos y los
prejuicios que han salido en las dinámicas. Hay que reconocerlos y evitarlos.
FUENTE: Internet: http://www.edualter.org/material/dona/2004/violencia.es.htm
Material pedagógico
De nuevo en este caso utilicé la herramienta Jclic para desarollar el recursos de esta unidad. Para ello queria trabajar con la asociación que se hace de los trabajos y los géneros. Creo que es importante para los niños que las profesiones no vayan asociadas al género y por lo tanto he cogido algunas de las profesiones más estereotipadas y he realizado un memory en el que he invertido ese rol esterotipado. Ejemplo de esto es un hombre como cajero de supermercado, una mujer conductora de autobús, etc.
Material pedagógico
De nuevo en este caso utilicé la herramienta Jclic para desarollar el recursos de esta unidad. Para ello queria trabajar con la asociación que se hace de los trabajos y los géneros. Creo que es importante para los niños que las profesiones no vayan asociadas al género y por lo tanto he cogido algunas de las profesiones más estereotipadas y he realizado un memory en el que he invertido ese rol esterotipado. Ejemplo de esto es un hombre como cajero de supermercado, una mujer conductora de autobús, etc.
Bibliografía
Redondo Ranchal, I. (2008).La coeducación en
nuestro sistema educativo. Revista digital. Innovación y experiencias
educativas.13, 1-14.
http://coeducando.educacion.navarra.es/wp-content/uploads/2011/10/273_juguemos-pdf.pdf
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